于安强， 第四届齐鲁名师工程建设人选，全国写字教学先进个人，北京师范大学书法教育教材培训专家，山东省小学语文教学先进个人，山东省当代艺术教育研究中心特约研究员，山东省教育书法家协会鲁中分会副主席，山东省硬笔书法协会教育委员会委员，潍坊市硬笔书法家协会常务理事，青州市书法家协会理事，青州市青年书协秘书长，山东省优质课一等奖，执教山东省书法公开课，出版多部书法教材，字帖，多篇书法论文发表在《江苏教育》等刊物。届齐鲁名师工程建设人选，全国写字教学先进个人，北京师范大学书法教育教材培训专家，山东省小学语文教学先进个人，山东省当代艺术教育研究中心特约研究员，山东省教育书法家协会鲁中分会副主席，山东省硬笔书法协会教育委员会委员，潍坊市硬笔书法家协会常务理事，青州市书法家协会理事，青州市青年书协秘书长，山东省优质课一等奖，执教山东省书法公开课，出版多部书法教材，字帖，多篇书法论文发表在《江苏教育》等刊物。

从教28年来，以书法铺就学生的成长之路，一直是于安强的追求。于安强一直认为：教育，就是寻找一个契机，引领孩子走进探索成长的天地。书法教育，可以育德，可以启智，可以健体，可以审美，无疑是最理想的，实现立德树人的重要途径。挥毫之间，孩子们感受柔软的笔豪在宣纸上行过的那份细腻，体会柔软的笔豪表现出千姿百态的无穷力量。汉字的起源、发展演变，众多书法家的励志故事，高尚节操，历代书法精品所呈现的文章诗赋，无时无刻不感染孩子，熏陶孩子。

于安强和他的团队，以书法教育为契机，从课堂教学入手，对课堂教学模式、作业评价方法、活动组织形式、书法社团建设、书法教育管理制度等方面都做了深入探索，构建了“1+n”轻松练字法，编写了“1+n”轻松练字教材，解决了学校整体师资缺乏的难题。以书法活动为载体，研究传统文化，学习艺术课程，游历于诗词曲赋，徜徉于文学经典，提升了学生的整体素养。

“1+n”轻松练字的核心理念

著名书法家欧阳中石谈学习书法时所说：“书法是‘学’出来的，不是‘练’出来的。写好一个‘永’字，可以参透其他字的的写法。”书法（写字）教学要遵循技能形成的规律，要精讲多练，反复练，直至达到自动化的程度（形成技能）。

汉字由很多字族组成，如“月”字是独体字，是一级字根，可以组成合体字“胡、朝、有、青、胃”等字，这些字又是二级字根，可以组成“谓、渭、猬、鲔、囿、宥、铕、侑、姷、请、清、情、晴、箐、蜻、鲭、圊、靖、婧”等字，写好“月”字，就成了写好“胡、朝、有、青、胃”等字的基础。像“月”这样的微机键盘输入中的字根、常用做偏旁部首的独体字，就是关键字。其二是使用高频字，如我、为、女、在、的等。其三是结构上具有代表性的字，如高低错落的部等；上紧下舒的“象”等；左右对称的“高”等。再如大、天、火、夫、丈等字，主笔撇捺，结构相近。对“大”作指导，学生学习“大”字之后，再写这组字，就会起到事半功倍的效果。这里“大”就是关键字，也就是“1”，天、火、夫、关等就是“N”。“1+N关键字教学”就是通过练习关键字，使学生学会书写的基本规律，举一反三，掌握其他常用字的书写技巧。

“1+n”轻松练字的教学实施

　　突出重点，兼顾一般，贵在精，不在多，坚持一个“少”字，保证一个“好”字。

　　采用看、描、写、评、改“五步一环”五步流程：看（观察字形结构，看关键字演示视频）；描（充分观察记清关键字字形后，描摹关键字，描3写1）；写（临写，力争一次写正确，教师辅导矫正）；评（描3 写1，集中点评；描2写1，同桌互评；描1写1，自评为主）；改（针对点评、互评、自评找不足，再次临写）。再次临写的过程，又是看描写评改的过程，如此循环，直至与字帖一致。

书法课堂里　优秀传统文化立德树人

“硬笔与毛笔兼修，实用与审美相辅”、“面向全体，让每一个学生写好汉字”，我和我的团队制定了书法课堂常规，开展了小学书法教学模式构建研究，探索书法课堂的课堂教学模式与流程，形成了技能课、常识课、欣赏课、创作课、实践课五种不同课型的教学流程。

探索书法育人的途径，挖掘书法教育的育人因素，落实“立德树人”的育人目标。学生在读帖、临帖、比对、调整、创作过程中，培养了凝神静思的习惯，见微知著的辨析力，持之以恒的毅力，惟妙惟肖的临摹能力，发展个性的创新精神，提高了审美素质。研读名帖过程中，学生跨越时空，对话贤人，师从古法，徜徉艺海，思接千载，神游万里。书法课成了孩子们最喜欢的课堂，“水墨苑”书法社团成了学校，乃至青州亮丽的一道风景线。

学生1000多人次在全国各级各类比赛中获奖，孙其昕、王文聪、张博航、张煜洁等在“启功杯”、“中华好书法”等全国书法大赛中分获一、二等奖，师生作品参加中韩书法交流展，发表在《中国艺术报》上，学校先后被评为潍坊市书法教育示范校学校、山东省书法教育示范校、全国写字教学先进单位。