三本育人   引领师生幸福成长

王娜

安丘市实验小学是一所教育内涵十分丰富的学校。目前有中心校区、北校区、和平路校区三个校区，共108个教学班，6400多名学生，367名教职员工。学校形成了以“顺应天性，张扬个性，激发灵性”为核心的三性教育理念，在该理念的指导下，学校推行了一系列卓有成效的教育教学改革。“减负增效的发展性作业改革”获山东省教科研成果一等奖，中国教师报以《回家不再写作业》为题在头版头条予以报道；十几年的数学课题探究，先后进行了“应用题难教难学研究”、“小学数学生活化的研究”、“顺应天性发展，提升数学素养”课题研究，结集出版了《数学与生活》、《静待花开》等专著，举行了两次潍坊市推介会，两万字的“顺天应性发展，提升数学素养”课题采访实录，发表在《山东教育》2012年第10期上，《山东教育》连续五期专题介绍课题研究成果。下面我重点向大家汇报我们从2010年开始的“三本育人”教育研究情况。

一、“三本育人”研究背景

“教育无小事，处处皆育人”。在学校里，小学生接触最多的事物是 “三本”（ 课本、课堂作业本、练习本），目前小学生“三本”使用的状况堪忧：“课本”要么乱涂乱画，要么空空如也，没有留下任何学习的痕迹；“课堂作业本”布置的是多是机械重复抄写内容，致使学生产生厌烦情绪；教师的批改重对错、轻书写，导致本来为数不多认真书写的学生没有了动力；“练习本”卷角、破损严重，用完半张甚至写完几行字就翻开一张新纸再用的现象屡见不鲜。2010年，学校对全校师生做过问卷统计：53%的学生不知道如何在课本上进行系统的学习标识；31%的学生作业书写不够认真，21%的学生书写比较潦草，78%的教师没有通过“三本”对学生进行良好习惯的教育。这种现状长此以往，将不利于学生良好学习习惯和品格的养成。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育，就其本质而言，就是培养学生养成良好的习惯。”中国古代思想家老子说过：“天下大事，必作于细。”以“三本”作为载体对学生进行教育，关注的是师生司空见惯的“三本”细节，着眼的是奠基学生成功人生的“习惯、能力 、品格”。

二、“三本育人”实施策略

策略一：行有所规  培养习惯

（一）课堂作业本“三统一”， 增强孩子的自信心

我们提出了“课堂作业本”“三统一”即：统一内容，作业诊断化；统一格式，作业规范化；统一符号，评价多元化。

“统一内容，作业诊断化”------同年级同学科教师认真研究每课知识点，统一布置作业内容。让骨干教师的智慧融入到每一次作业中，解决了大量新教师对教材把握不透的现状，让每一个孩子享受到均衡、公平的教育。我们要求把每一次作业当作一次诊断，实行作业诊断化。随着研究的深入，我们会在统一内容的基础上让孩子对作业有更多的个性化选择。

“统一格式，作业规范化”------针对不同类型的作业提出统一的书写格式，规范作业的书写。比如数学作业，我们分基础性作业和拓展性作业。 基础性作业主要考察学生对于基础知识的掌握情况；拓展性作业主要设计提高学生能力的题目，重在考察学生灵活运用知识的能力。

“统一符号，评价多元化”-------各科作业统一批改符号，做题质量用“A B C D”等级衡量，书写质量在做题质量后面用分数（1---5分）来评价。多元评价使学生不光关注到作业的对错，随着每次书写等级的不断提升，孩子们在每天进步的喜悦中增强了自信。

（二）练习本“两规范”，让认真书写成为孩子的一种习惯

我们发现，同一个孩子的练习本和课堂作业本的书写大相径庭，由此可见，让认真书写成为孩子的一种习惯显得尤为重要。

为此我们提出了练习本“两规范”：（1）规范格式，练习本统一化 ；（2）规范书写，练习本作业化。具体是指每个年级统一规定学生使用的练习本样式，特别教育学生注意保护好本子，把字写端正、美观，把每次课堂练习当作业对待。

我们采用天天小组评、周周班级评的评价方式，定期量化在“三本”考评表上，让练习本留下成长的足迹。

（三）批注引领，让课本成为孩子放飞思维的舞台

我们针对学生在课本上乱涂乱画的现象进行了专题教育，引导他们像爱护自己的眼睛一样爱护课本。

针对课本空白的情况，我们提出了课本“批注两化”：

“圈点勾画，符号统一化”------各年级规定具体的圈点勾画符号，让学生在课本上做批注。如：中高年级用“～～～”勾画优美句子，  用“---- ？”勾画不懂的词句， 用“ 。。。”圈出重点词。

“课文补白，批注个性化”-------我们引导学生从字、词、句、章入手，给学生充分的自主学习时间，找准文本的质疑点、赏析点、感悟点，在空白处用关键词进行批注。

通过一段时间的实验，学生的课本乱涂乱画现象没有了，代之以学生规范的书写符号，有个性、有深度的批注。批注让课本成了学生深度思考、张扬个性的舞台！

策略二：构建模式 提升能力

任何一项研究的成功必须要有相应的保障措施，否则任何改革便是镜中花、水中月。因此，构建研讲评一体化的培训模式，有效引领新教师尽快成为“三本育人”研究的主力军，是我们研究的重中之重。

（一）明确三本标准 让指导有章可循

学校提出了“三本”的总体要求后，各年级骨干教师针对学生如何在课本上进行批注，作业如何布批等内容，分别制定“三本”使用的具体标准。全体教师依据标准认真学习使用，发现问题及时修订完善。

（二）作业布批培训 让方法深入人心

有了三本标准，具体应该怎么做是摆在教师面前的新难题。为此，学校分学科进行了作业的布置与批改培训。培训后我们发现落实最好的是上交作业本和课堂练习本，最难落实的是“课本批注”和“大作文的评改”环节。

因此，我们对全体语文教师进行了“课本批注”、“大作文评改”的微问题研究培训。研讨交流如何培养学生自评、赏评、修改作文的能力，通过研讲评一体化培训模式的构建，老师们明确了课本批注和作文评改的方式方法。经过教师长期指导，学生不仅掌握了修改方法，还养成了良好的学习习惯。

（三）天天练字活动 让师生提升素养

在“三本育人”研究的过程中,我们发现教师的引领示范起到举足轻重的作用，教师良莠不齐的书写水平是制约实验深入研究的瓶颈，为此学校开展了全校师生参与的“天天练字”活动。

我们采用“钢笔字天天练——粉笔字周周评——优秀教师书写字头——午间练字十分钟-----书法等级纳入考试——书法展示常态化”等措施提高了师生写字水平的同时，促进了“三本育人”实验的开展。

策略三：创新机制  锻造品格

（一）实施制度保障  将落实进行到底

在“三本”教育实验之初,学校就制定了一系列“三本”实施方案和考核细则,定期对落实情况进行评价、总结和公示,在学校举行的“走班看课”、“教学业务检查”、“阳光作业展评”、“教学大比武”、 “阶段性检测”等各项活动中均把学生的“三本”质量作为重要的评价指标，评价结果纳入学校对备课组、班级和教师的量化考核。

（二）设置作业课程  保证评价时间

学校将“三本”指导与评价设置为学校课程,在学校教学计划中每周安排一节作业课程,语、数、英教师为“三本”专职指导教师。在作业课程中我们注重了三项工作的落实：1.对学生“三本”进行指导；2.对“三本”的情况作出明确的评价；3.面向全体学生。

（三）实行星级评价  晒出师生自信

学校采用星级评价激励措施，对学生的“三本”进行阶段性评价。学校根据评价结果对各个年级优秀的同学颁发相应级别的喜报:一、二年级为“三本小巧手”；三、四年级为“三本小明星”；五、六年级为“三本智慧星”。学校对优秀班级和表现优秀的学生大张旗鼓地表彰奖励,授予“三本”星级班级、“三本”星级学生称号,极大地激发了学生认真书写的主动性和积极性。

在展示学生三本成果的同时，我们提出了“不妨让学生看看老师的备课本，不妨让学生看看老师的三笔字”。通过教师的备课、三笔字展示，教师一丝不苟的书写态度和较高的书法造诣为学生树立了榜样，更加激发了学生锲而不舍、认真书写的热情。在孩子们羡慕、敬佩的眼神和啧啧的赞叹声中，老师们提升了成就感，感受到了成长的幸福。

（四）推行作业改革  拓展发展时空

大家可能会问，三本育人，对学生要求这么高，会不会增加学生的负担？答案是否定的。

早在2007年，我们就进行了减负增效的家庭作业改革。一是砍掉了以往过多、过重、机械重复的作业。二是增设了“巩固性作业”和“探究性作业”，“巩固性作业”是指巩固新学知识的基础性作业，不允许学生带回家中完成，只能在校内完成；“探究性作业”就是“小课题研究”，学生每月完成一个，主要利用“双休日”时间进行。三是设置了“养成性作业”，也就是学生每天在家完成的“四个”半小时，即：半小时读书、半小时干家务、半小时体育锻炼、半小时看电视。家庭作业改革把主动发展的时空还给了孩子，让孩子的成长过程多了一些自主和快乐。

三、“三本育人”取得的成效

苏霍姆林斯基说过，“要想看到最美的生命花朵，就不能忽视那些深植在土壤中的细小的根须，没有这些根须，生命就会凋谢”。“三本”育人，没有忽视的是师生司空见惯的“三本”细节，学生养成了终生受益的“提笔即是练字时”、“不动笔墨不读书”的良好的学习习惯，提升了学生的自主学习能力，锻造了一丝不苟、锲而不舍的良好品格，为未来人生奠定了坚实的基础。现在我校80%的学生书写做到了端正、整洁，20%的学生做到了美观、大方，60%的孩子能在课本上做有个性的批注，90%的教师能通过三本对学生进行学习习惯的教育。在三本研究过程中，学校每学期都有百余人次在各级书法比赛中获奖,涌现出一批批小书法家，我校学生马英琪的书法作品在潍坊市少儿书画大赛中获金奖，作品入选全国中小学书法作品展。安丘市教育局召开推介会在全市推介我校的“三本育人”成果，与会专家对我校通过“三本育人”大面积的提高孩子书写水平，养成良好习惯的做法给予了高度评价。 我校被评为潍坊市写字教育示范校，在第二届潍坊市轻负高质量名校长论坛做经验交流，《中国教育报》、《潍坊日报》等媒体给予了宣传报道。

一手好字可使人受益终生，一个好习惯可改变人的一生。今后学校将以这次会议为契机，深化、细化“三本育人”研究，锻造师生良好习惯品格，引领师生幸福成长。相信我们的研究之路一定会越走越宽！